Purés y educación

Voy a permitirme escribir hoy sobre un caso personal, que como todo caso personal, no suele ser muy ajeno para mucha gente. Mas concretamente voy a hablar de mi hija Julia, ocho meses tiene la criatura y, que voy a contar, es la noticia más interesante que veo cada día.

El caso es que con sus ocho meses, según todos los entendidos de la materia, tiene que empezar a comer purés y papillas. En vista de los continuos intentos fallidos: cierra la boca, gira la cabeza, o su último hallazgo, hacer pedorretas y ponerlo todo perdido, sus padres nos hemos planteado que igual algo no iba bien. Después de leer algunos libros, charlar con el pediatra y comentarlo entre nosotros, hemos llegado a la conclusión, bastante obvia después de todo, de que igual no los quiere (la teta resulta bastante más interesante y saludable) y hemos decido no tener prisa y darle trozos de verdura sólidos, de tal manera que ella investigue, toque, mire y cuando lo vea interesante, coma, ya que de momento con la lactancia materna tiene alimento mas que suficiente.

La verdad es que no come mucho, no debe quedarse con mucha hambre después del pecho, pero vale la pena observarla. Al principio miraba los trozos de verdura con un poco de desconfianza, al rato empezaba a tocarlo, no sin cierta cara de extrañeza, poco después acabó ya en sus manos, lo estrujaba, lo esparcía por todos lados y más tarde se empezó a meter en la boca los pequeños trozos que habían quedado de la batalla y, sorprendentemente, le gusto.

Me dirigía a la facultad esta mañana todavía recordándolo y me preguntaba si no nos habrán metido desde pequeños la mayoría de las cosas demasiado trituradas; si no habremos ido a una escuela con demasiadas asignaturas prefabricadas; si no habremos encontrado un mundo después tan triturado, donde tan poco había que preguntarse y cuestionarse, que sólo ha sido posible tragárselo tal cual y adaptarse lo más posible a su sabor. Se nos habrá olvidado así, mirar con ojos curiosos, se nos habrá olvidado tocar, experimentar, probar, decidir, descomponer las cosas, volver a componerlas de otra manera…

Desgraciadamente puede que sí, pero de momento tengo la suerte de tener a Julia para recordármelo todos los días.

Ensayando ....

Hablaré del primer día de universidad después de esos “fructíferos cuatro meses”,en la presentación de las asignaturas me he encontrado con algo novedoso que no me había pasado en mucho tiempo, en economía una asignatura que tenía pánico me he topado con algo bastante curioso y ameno.
Después de la presentaciones cordiales del profesor a los alumnos hemos realizado un pequeño ensayo bastante entretenido.
Haré un pequeño resumen de las cosas positivas, negativas y de aquellas que me gustarían mejorar en mi transcurso escolar.
Para empezar, quería resaltar que he encontrado mas cosas negativas que positivas, pero me consuela que no he sido la única.
De todas las cosas positivas me quedo con las mas importantes para mi que han marcado una parte importante de mi vida.
Conocer a nueva gente a lo largo de estos años me a ayudado a conocerme mejor a mi misma saber mis límites y conocer también los de las personas, también me a enseñado a ver la cara mala de la gente y a quitarme esa inocencia que quizás tenía cuando era más pequeña.
A lo largo de estas etapas he conocido a gente de otros países con otros idiomas y culturas cosa muy importante que me a hecho valorar y conocer y el saber de porque de muchas cosas que antes me cuestionaba.
Como persona una de las cosas mas positivas que me a enseñado la escuela a sido la constancia , el esfuerzo y la recompensa, el ver una meta y sentirme satisfecha de lograr unos objetivos, poder saborear esa independencia que sientes al verte mas autónoma, esa felicidad de lograr algo mediante el esfuerzo y las ganas de superarme a mi misma.
Los profesores también han jugado un papel muy importante ya que muchos valores que he obtenido a lo largo de estas etapas me lo han mostrado profesores que para mi no eran solo profesores, si no personas que a parte de darte clase te enseñan cosas de la vida, actitudes y valores para pasar el día a día, he tenido la suerte de conocer a un par de estos.
De las cosas negativas, voy a nombrar pocas porque no me gusta dar importancia a lo negativo hablando de estos aspectos, pero quiero nombrar la poca motivación de algunos profesores que por desgracia también he tenido de estos, de los que te humillan, te hacen valer menos y te juzgan por tu aspecto , también me he topado con compañeros crueles y egoístas pero a estos no les voy a dedicar demasiado tiempo , y como no, esos exámenes que te hacen la vida imposible, que estudias , estudias y estudias y acabas suspendiendo, te bloquean, te frustran, te superan.
Y para terminar, de las cosas que me gustaría mejorar en estos año de universidad sobre todo, una de ellas sería la abolición de exámenes, y mas horas de prácticas y trabajos, pienso que realmente son los que te hacen aprender , no estudiar cosas sin sentido y vomitarlo para olvidarlo a los dos días.
Tengo que nombrar las tutorías guiadas,orientación al alumno sobre su futuro , saber la opinión de un profesional.
También mencionaré el alto precio de las tasas y las pocas oportunidades de becas que hay, el hijo del obrero también tiene derecho a estudiar, pienso que estamos retrocediendo a antaño donde solo estudiaban los hijos de los burgueses.

Educación y Consciencia

EL PROCESO EDUCATIVO Y SUS CONSECUENCIAS EN LA CONSCIENCIA DEL INDIVIDUO

Durante todo el proceso educativo de una persona, es decir, desde su educación infantil, hasta la más avanzada educación universitaria o posuniversitaria se despiertan en los individuos ciertas sensaciones, experiencias… entre las que podemos encontrar tres clasificaciones, buenas experiencias, malas experiencias y lo que solemos o pretendemos cambiar una vez interiorizadas esas experiencias.

Empezare por las buenas experiencias o percepciones que se extraen de la educación, del proceso de instruirnos. Entre otras muchas cosas y sobre todo dejando espacio a la personalización de dicho tema de discusión, yo destacaría la sensación de superación cuando avanzamos en ese sistema de una forma correcta, es decir cuando aprobamos, junto con la idea de adquirir nuevos valores de nuestro aprendizaje, debido a la exposición a múltiples y variados ejemplos a seguir, tanto profesores, como tutores, o compañeros.

Del mismo modo que la ampliación de las relaciones sociales debido a la larga jornada educativa, que nos obliga a pasar gran parte de nuestro día a día en nuestro centro de enseñanza. Conociendo así mucha gente, de todos los tipos y en todos los sentidos y ampliando aquí nuestras relaciones.

Y finalmente en este campo de las buenas experiencias quiero recalcar también la sensación de independencia que nos deja el hecho de pensar que estudiando tenemos más claves para ser independientes en un mundo en el que prácticamente nos controlan en casi todo nuestro comportamiento.

En cuanto a malas experiencias, y teniendo en cuenta la negatividad innata del ser humano y la facilidad con la que la hacemos latente,  encontramos muchas más sensaciones en este campo. ¡Nos encanta quejarnos!. Entre las más importantes podemos destacar las desavenencias con algunos de los profesores o docentes que aparecen en nuestro proceso educativo sus actitudes, y reflexiones sobre su comportamiento.

En el ámbito de los estudiantes suele aparecer con mucha frecuencia el desagrado hacia las pruebas escritas u orales de tal forma que sean relevantes para la superación de la asignatura, es decir, los exámenes. Suelen dejar malas sensaciones en los estudiantes debido a que suponen una presión y un esfuerzo tanto arbitrario en algunos casos, como azarosos en otros y relativo al estado anímico del estudiante también en algunas ocasiones.

Finalmente en el ámbito de las experiencias negativas aparecen también temas como el horario, estricto y temprano, con grandes madrugones. La ausencia de descansos en según qué asignaturas y cursos académicos, y la famosa manía que cogen los profesores a los comunes alumnos traviesos.

Por último la última clasificación sería la de nuestras pretensiones de cara a la superación de todas las malas sensaciones y el aumento de las buenas. Esto suele tener poco de lo que hablar, ya que es un proceso educativo cerrado, de tal forma que en poco pueden influir los alumnos al cambio del funcionamiento del mismo.

De todos modos debatiendo dichas cuestiones en clase, aparecen peticiones ya nombradas anteriormente, sobre todo en el ámbito de lo negativo. Como pueden ser la desaparición de las pruebas escritas u orales a modo de examen, el aumento de los descansos o la disminución de las horas lectivas, la flexibilidad en la puntualidad para la entrada en el aula e incluso la idea de tener profesores a los que les guste su profesión, y amenicen las clases debido a su actitud agradable con el alumnado.

Concluyendo quiero recalcar la idea de que el proceso educativo o sistema educativo al que nos enfrentamos durante prácticamente toda nuestra vida, se trata de un proceso complejo, largo y mayoritariamente cerrado a modificaciones internas. Exceptuando la flexibilidad en algún momento de dicho proceso que deja margen a la dirección de la enseñanza por parte del alumnado junto con el profesorado.

Primera clase de Economía Internacional

Primera clase de Economía Internacional

La primera clase de Economía Internacional no ha sido como había planteado. Era inesperada la oportunidad de reflexionar el como hemos venido aprendiendo durante 4 años en el aula misma. El resultado de la discusión sobre lo positivo y lo negativo del sistema de aprendizaje ha sido a la vez previsto y sorprendente.

Previsto, porque la preferencia expresada es la de tener un sistema más activa por ambas partes: del docente y de los alumnos. Este sistema va a comprender mejorar la comunicación entre nosotros mismos. Y también no hay que olvidarse del odio que tenemos hacia el sistema de exámenes que tanto nos pone bajo estrés, sean estos exámenes frecuentes o no.

Sorprendente, porque es lo contrario de las quejas en el pasillo que oía cada vez que un(a) profesor(a) nos da un trabajo. De hecho, había siempre pensado que hay (y no poco) estudiantes que preferirían 'clases pasivas' ya que más de la mitad de las recomendaciones del docente a la hora de elegir las asignaturas vienen justificada por: 'es fácil aprobar', o 'ya me han pasado los apuntes'. Pero quizás es por esta pasividad que hay de la parte del docente que desincentiva a los alumnos a la hora de decidir en cómo comportarse para la asignatura correspondiente.

Pues, por lo menos en esta clase, veo que he encontrado a compañeros activos, y espero que por eso, voy a ser más activa a lo largo del cuatrimestre. Es que si hay un gente con ganas de aprender, muchas veces se te contagia y podrás estar con los ojos y oídos listos a recibir más informaciones.

Impresión primera clase

Hola, soy Ana Muñoz González, tengo 21 años y soy alumna del grupo 2.2 de segundo de Sociología. Este es un blog que ha sido creado para la asignatura Economía Política II como una referencia para que el profesor pueda evaluar nuestro trabajo a lo largo del cuatrimestre.

La primera impresión que me ha causado la asignatura ha sido bastante buena (mucho mejor que la que me produjo Economía Política I). En primer lugar, me gusta bastante la idea del Blog, ya que mediante este, el profesor acabará por conocernos mejor y conocer nuestros gustos, inquietudes o motivaciones.
En segundo lugar, me parece muy correcta la decisión de no calificarnos mediante el método tradicional de evaluación en la educación, el examen. Creo que, a la larga, estas pruebas no resultan para nada rentables; considero que la mayoría de los estudiantes no aprenden de los exámenes, simplemente se limitan a memorizar o intentar entender los apuntes que les son proporcionados por los profesores, y escribirlos el día de la prueba. Cuando el alumno sale de ésta (ya sea satisfecho o no con el resultado), tarda excesivamente poco en olvidar todo lo que tanto esfuerzo y tantas horas le ha llevado.
Por eso, creo que lo que realmente hace que el alumno aprenda es la práctica. Ejemplos prácticos, trabajos de investigación y, en general, todo lo que motive al alumno a buscar por sí mismo lo que se le pide, teniendo, por supuesto, un mínimo de interés por lo que tiene que hacer.
Finalmente, en esta primera clase, tuve la sensación de que somos un buen grupo, que se interesa por lo que está estudiando e intenta dar su opinión sobre los temas que actualmente nos afectan. Me parece que mediante el método que el profesor va a emplear se acabarán obteniendo mejores calificaciones que con los tradicionales exámenes y, lo más importante, acabaremos sabiendo trabajar en grupo.

El aprendizaje

El otro día en clase, compartimos en grupos unas reflexiones al respecto de cómo se imparten las asignaturas, qué cambiar o qué hacer para mejorar el aprendizaje, realizando una crítica a la labor y papel del profesor, así como una de autocrítica hacia nuestro papel como estudiantes.

La verdad es que el trabajo en grupos fue interesante, y se podía observar como todos los estudiantes, con pequeñas diferencias o énfasis en distintos puntos, compartíamos una visión global de lo bueno y de lo malo, de lo que debe mantenerse y cambiarse tanto por parte del estudiante como del profesor (mentiría si no dijera que la figura del profesor era la que de más cambios requería en nuestros análisis) dentro del aula de tal manera que el aprendizaje sea más eficiente y profundo.

Parece ser que de un tiempo a atrás, tanto el profesorado como el alumnado han asumido un papel muy pobre de su rol: el uno habla y el otro toma nota. Cuando acaba el tiempo de clase la relación con la asignatura se rompe; no existe más vínculo con la materia que el que se pueda generar dentro de las cuatro paredes del aula. Solo ahora, y por obligación, los alumnos deben trabajar las asignaturas en casa, convirtiendo el aprendizaje muchas veces en un auténtico suplicio.

No quiero dar a entender con esto que comparta una visión casi hedonista de la educación, donde no se requiera de esfuerzo, ni mucho menos. El esfuerzo personal es parte esencial del aprendizaje. Pero en el proceso de aprendizaje influyen muchos factores que son determinantes del nivel de esfuerzo y compromiso que adquiramos con lo que estamos aprendiendo.

De entrada, cada estudiante es único y tiene unas preferencias, gustos, etc, por lo que no se puede esperar que un alumno sea doctor en todo. Tengo una cierta sensación de que existe la extendida tendencia entre el profesorado de creer que su materia es siempre la más importante de la carrera. Craso error. Pero vayamos por partes mejor. Qué se puede mejorar en:

El Profesor

Desde el punto de vista del alumno, es probablemente donde más fallos encontramos. Las cosas como son, hay profesores que te llegan con sus asignaturas, pero de los 300 créditos de la carrera son una clara minoría. La mayoría de asignaturas las vemos como puro trámite, unas veces porque no nos interesa el contenido en absoluto, otras veces porque el profesor se encarga de matar la asignatura. 

En el primero de los casos, el esfuerzo suele ser el justo y desalmado, desapasionado, sabes que en Junio tienes un examen a superar y te preparas para ello. El día del examen vuelcas lo estudiado y, tras él, haces un formateo en toda regla. A otra cosa, mariposa.

El segundo de los casos si que me parece realmente el preocupante: asignaturas cuyo contenido te interesa, pero que llegan a convertirse en un auténtico infierno. No hay cosa más horrible que identificarte con una asignatura y ver que el encargado/a de impartirla la destroza literalmente: ¡defraudarte tras haberte generado expectativas es horroroso!

Cualidades a destacar por parte del profesor son: (1) que sienta la materia que imparte, que le guste realmente lo que hace, que haya pasión; (2) que tenga buena oratoria y capacidad de transmitir, llegar y conmover al receptor; (3) que el profesor escuche a sus estudiantes y tenga en cuenta lo que le transmiten; (4) que fomente la interactividad en sus clases, que éstas sean bidireccionales. Es decir, que exista comunicación fluida entre profesor y alumnos; (5) que fomente la participación y que no use todo el tiempo de la clase para hablar él (hasta ahora solo me he encontrado con un profesor que fuera capaz de mantener mi atención todo el tiempo de clase si lo gastaba hablando él nada más); y (6) que motive a sus alumnos. Éste último factor servirá para enganchar con la otra parte del análisis.

El alumno

Para el aprendizaje, la motivación es probablemente el factor más influyente: sino existe motivación, el aprendizaje es pobre y se convierte en mercancía que se compra, se adquiere por un tiempo y luego se olvida. El aprendizaje es mucho más que ésto (de hecho, el último caso no lo considero aprendizaje). Lo aprendido es algo duradero que incluimos y hacemos encajar dentro de nuestro "paradigma" personal; y si no existe motivación, es harto complicado que el conocimiento lo aprendamos.

Creo que los alumnos están cada vez menos motivados a la hora de estudiar. Poco a poco se ha ido instalando la mala mentalidad de Universidad "mercantilizada", donde el interés por el conocimiento se ha perdido completamente, primando el interés de adquirir un título que te faculte para desarrollar un trabajo cualificado.

¿Es ésta situación reversible? Por supuesto, pero requiere de una reforma profunda de las bases en las que se sustenta la Universidad pública española de hoy en día, y que sin lugar a dudas requerirá de tiempo, esfuerzo de inversión económico por parte de las autoridades públicas y voluntad por parte tanto del profesorado como del alumnado. Se trata de una Universidad muy rígida, con una capacidad nula de flexibilidad y adaptación a los cambios que se producen en el mundo.

Como ejemplo, pongamos el "encaje" (por llamarlo de alguna manera) que ha tenido Bolonia: un encaje a lo bestia, donde no se han invertido todos los recursos que el modelo de educación de Bolonia proponía. El modelo educativo sobre el papel es a mi forma de entender excelente: clases de tamaño reducido para que el profesor pueda hacer un seguimiento personalizado de cada alumno, una evaluación continua que evite el sorteo de un exámen a final de año que sirva para juzgar todo el trabajo de un curso...sin embargo, si acudimos a la realidad, vemos que esto no ha sido así: los profesores siguen siendo exactamente los mismos, y hacer que una persona que lleva 30 años impartiendo clases magistrales comience "por arte de magia" a impartir clases con una evaluación continua donde el alumnado tiene un papel mucho más importante que en una clase magistral...es imposible; la falta de inversión hace que las clases tengan un tamaño de entre 50 y 90 alumnos, lo que hace imposible implantar la evaluación continua por la carga de trabajo que eso implicaría para el profesor.

Para intentar cerrar este círculo tan grande, solo añadiré que a veces las cosas pueden comenzar a cambiarse empezando por nosotros mismos, adoptando la mejor actitud positiva posible, aún a pesar de lo difícil que a veces resulte.

Posted 1 week ago by AVillaFM

Primeras impresiones

Primeras Impresiones

Tras dos clases de economía he tenido tiempo de reflexionar sobre la dinámica de la clase, los objetivos, la materia...en definitiva, mi impresión de la asignatura.
En primer lugar, el objetivo de la asignatura es aprender. Realmente, aprender no supone nada fuera de lo común respecto de las demás asignaturas pero, conforme fue avanzando la primera clase, creo que comprendí lo que el profesor quería decir con aprender. Nos dividimos en grupos, para conocernos y debatir sobre nuestras experiencias en la universidad y nuestra opinión de cómo podríamos construir una universidad mejor y, en estos momentos de debate, de compartir ideas, de exponer tus opiniones, tus valoraciones o juicios, creamos un ambiente participativo en el que cada uno aprendimos a partir del compañero/a (aunque también he de decir que no fue todo lo participativo que podría llegar a ser, tal vez por vergüenza,  falta de confianza entre los miembros del grupo u otros motivos).
 Quizás, como he dicho anteriormente, no es aprender lo que hace a esta asignatura distinta de las demás, sino lo que me ha parecido novedoso, es la manera de aprender, el camino para llegar al aprendizaje personal, que es, con los demás. Es decir, un aprendizaje en el que intervengamos todos, en el que todos aportemos nuestro granito de arena y, en el que nadie sea indiferente. Crear juntos una clase en la que al mirar a nuestro alrededor nos conozcamos, en la que nadie nos sea ajeno. Una clase en la que cuando miremos a la persona que tengamos al lado veamos a alguien que nos puede aportar algo, alguien del que podemos aprender y, al mismo tiempo, sentir que tú mismo puedes aportarle algo en su conocimiento.
Probablemente, todo lo que acabo de decir es algo que en cierta medida todos sabemos, sin embargo, el hecho de que el profesor hablase de esto en clase, me ha hecho reflexionar más sobre ello y creo que ayuda a que este ambiente participativo sea posible.
Por otro lado, en el segundo día de clase, llevamos una noticia que nos pareciese importante a cada uno de nosotros. Algunas personas expusieron su noticia a la clase, e intercambiamos distintas opiniones sobre ellas. También las situamos en una especie de mapa y finalmente, relacionamos las distintas noticias, las unas con las otras, viendo los puntos que podrían tener en común. Durante la clase, la verdad es que no hubo una participación masiva pero, creo que poco a poco, conforme nos vayamos conociendo y soltando, conseguiremos crear un ambiente participativo en donde aprender los unos de los otros.

Resumen semanal.

Resumen semanal.

La economía nos puede proporcionar un conjunto de herramientas para que ningún tema de interés quede fuera de nuestro alcance. Para ello lo que vamos a hacer en las clases de esta asignatura es primero "entrar en contacto con la actualidad" para que luego podamos aplicarlo a las definiciones a veces difíciles de comprender. Ese es más o menos el objetivo de la materia: esforzarnos constantemente por seguir lo que ocurre en nuestra realidad para discutirlo en clase entre todos y las conclusiones que obtengamos posteriormente COMPARTIRLAS a través del blog. La idea clave es compartir nuestras reflexiones y dudas para aprender todos juntos.

 

Bien hasta aquí más o menos hicimos lo siguiente: 

 

El primer día de clase- el martes, 2 de octubre-. Este día fue cuando me despiste y entre en el aula que no era y así estuve en la presentación de la misma asignatura pero con otro profesor, asique poco puedo contar sobre lo que se hizo en la clase que tenía que estar. Entonces no viene a cuenta estar compartiendo opiniones sobre este día, pues sería una tontería. De lo que pregunte luego en clase y viendo lo que se ha comentado en el blog general me hice a la idea de que la enseñanza de esta asignatura poco tiene que ver con lo que escuche con la que se iba a seguir en la otra clase. Y pensé nada más que "bieeen, no tengo que estar memorizando conceptos y enredarme en prácticas que luego ni las pondré en práctica".

 

Si me entere bien se ha hablado de los aspectos buenos y no tan buenos de nuestra formación académica. Algo que me falta por hacer, pero directamente lo pondré en otra "entrada" para que quede más presentable esto. En resumen os hablaré un poco sobre mis experiencias en el  sistema educativo español desde que llegue aquí con 12 años hasta ahora. Como mi nombre dice, Mariela Gosheva Vasileva, obviamnete que de España no soy. Lo que pretenderé hacer es que se vea otro punto de vista de la carrera estudiantil.

 

Segundo día de clase- el lunes, 8 de octubre-. "Me entere que tenía que hacer mi propio blog...genial no tengo ni idea de eso." Luego el profesor nos lee algo de la obra El túnel de Ernesto Sabato...y bien por ahora.

 

Comentamos cuatro noticias de compañeros que se habían preparado: "Las leyes son como las mujeres, están para violarlas", "Eurovegas Madrid", "El AVE de Meca a Medina", "El humo de Diesel". La tarea que se nos encargo consistió en buscar la relación entre las cuatro noticias, pues la verdad es que en principio no vi ninguna relación o lo unico en común que podían tener es haber sido publicados en el mismo periódico o día.

 

Tercer día de clase- el martes, 9 de octubre-. Nos pusimos en grupos de 3-4 personas para poner en marcha una investigación a cerca de un tema que nos interese y que tenga que ver con economía. Primero concretamos sobre lo que queríamos investigar y un poco los puntos que vamos a desarrollar. Ahh y  este mismo día el profesor inició la clase con citas de Confucio, un filósofo chino. Aquí os dejo otra rebuscada "Estudiar equivale a pulir la piedra. A fuerza de cultivarla, se purifica el espíritu." 


 

 

Aprendiendo a enseñar ....

La enseñanza es el principal vínculo del conocimiento, sin ella caeríamos en el desorden y la confusión del saber.

Ya, desde hace siglos muchos filósofos contrastaron en sus escritos la idea principal de la razón como base para el funcionamiento de la sociedad. Desde el siglo XIX como argumenta C.Tilly en el mundo educativo todavía nos comportamos como si el modo más eficaz de preparar a las mentes jovenes consistiese en separarlos por edades, sentarles en un aula y que el profesor les hable durante horas, esto fue eficaz en el siglo XIX cuando los intelectuales construyeron esas ideas debido al asombro ocasionadopor lo que ocurría a su alrededor.

Pero es aquí  donde expondré mi version particular y mis vivencia en el Ambito escolar.
 Una de las experiencias positivas en mi carrrera estudiantil ha sido y será conocer a gente nueva ya que es necesario para el crecimiento de la persona en sí. Por otro lado, el saber trabajar en grupo es primordial, hay que saber escuchar e interactuar con otras personas. El hombre es un ser social como bien decía Arístoteles por ello no podemos prescindir de ello porque sino caeríamos en el infortunio
de la sociedad.
Al respecto, las experiencias negativas ya no solo tiene que ver con nosotros mismos, sino también con nuestro entorno, cada vez es más difícil llegar a una enseñanza superior como la universitaria ya sea por condiciones económicas o/y laborales. Todos somos iguales ante las actas burocráticas.

Claro que a la pregunta de que nos quisiéramos encontrar la respuesta es evidente menos control y sumisión. Habría que fomentar el esfuerzo, el trabajo y abordar temas actuales.

Para concluir, como dijo Jhon Locke; La única defensa contra el mundo es un conocimiento perfecto de él.

Comienza el curso

Primera clase

En nuestro primer día de curso en esta asignatura, el profesor nos hizo llevar a cabo una dinámica que consistía en expresar los pros y los contras que encontramos en la enseñanza, en lo que nos ha marcado a lo largo de los años de nuestro estudio, tanto para bien, como para mal, experiencias que estaríamos encantados de volver a repetir y otras que ni cobrando, volveríamos a hacer.

Algunas de las experiencias más repetidas y puestas en común fue la de conocer gente nueva a lo largo de nuestra edad estudiantil, el compartir los unos con los otros,  el recuerdo de un buen profesor que disfrutaba en la enseñanza de su asignatura y aquellos exámenes aprobados, como ha sido selectividad o ya exámenes en la universidad.

Por el contrario también se dijeron aspectos negativos que nos hemos encontrado, como es un mal profesor, aquel con el que a final de curso no has aprendido nada, no te queda ningún recuerdo, y su asignatura con el paso de los años es olvidada, incluso alguno de ellos puede llegar a condicionarte para que nunca más vuelva a gustarte aquella materia. Por desgracia, para muchos, este aspecto es el que más existe a lo largo de nuestra vida.

Para finalizar el día de la presentación, se pusieron en común todas las ideas para llegar a la conclusión de como nos gustaría que fueran las clases, lo más repetido fue el hecho de no tener examen, algo que a todos nos agobia y odiamos cuando se acercan las fechas. Otra idea fue la del buen profesor, que hagan que nos llegue a entusiasmar la materia que nos tienen que enseñar y por último, que en las aulas haya una mayor participación por parte del alumnado.

Reflexiones sobre el primer día

Lo primero que tenemos que tener claro, es la idea de que conseguiremos todo lo que nos propongamos, da igual que lo llamemos objetivo, meta u horizonte, lo importante es creer en ti mismo, intentar superarte y pensar que todo lo que quieres llegará algún día a tu vida.

Antes de que eso llegue tendremos experiencias tanto positivas como negativas.

Nos tocará vivir experiencias negativas, ya que nos encontraremos con dificultades, por  ejemplo con asignaturas que nos resultan complicadas, profesores que te desmotivan o que simplemente no te gusta la manera que tienen de impartir sus clases.

Pero también nos encontraremos con experiencias positivas, por ejemplo con personas con las que simpatizas y hacen que el día a día sea más divertido.

También son positivas las clases que te gustan, que aunque sean duras por el método de trabajo y el esfuerzo que suponen, es gratificante cuando las apruebas; también asignaturas que crees que eres incapaz de aprobar y finalmente lo consigues. Por eso, no rendirse, finalmente te lleva a obtener una recompensa, a saber que lo que estás haciendo llegará a buen fin.

Lo que espero, es precisamente eso, profesores que te motiven, no solo para estudiar, sino que te den esperanza de que lo que estás haciendo sirve para algo que no sea pasar el tiempo sin más, ya que yo no lo considero así. Y a la vez, esos profesores hagan que sus clases sean amenas.

Es más importante lo que se aprende, que el hecho de sacar mejor o peor nota, y a veces el aprendizaje no está en el contenido de las asignaturas, sino en las pequeñas cosas que cada uno puede llegar a considerar grandes.

Lo que no queremos en el sistema educativo

LO QUE NO QUEREMOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO :

Cada dos por tres el Ministerio de educación cambia el sistema educativo con el fin de “mejorar” la formación académica de los alumnos, aunque generalmente estas reformas se llevan a cabo tras un cambio de gobierno.

Uno de los últimos cambios ha sido el famoso Plan Bolonia, que pretende la unificación y nivelación de todos los títulos y currículos en la Unión Europea para permitir la movilidad estudiantil. Mi pregunta es, para que nos sirve este cambio cuando nos encontramos en época de crisis, las matriculas han subido, se han acabado los fondos destinados para los Erasmus y lo que aun es más grave, el concepto de educación pública que teníamos hasta el momento está desapareciendo.

En lugar de tantos cambios seria más productivo enfocar todos estos esfuerzos en estudiar aquellos métodos de estudio y enseñanza que dan mejor respuesta.

Bajo mi punto de vista lo primero que quiere un alumno es un profesor al cual le apasione su trabajo y sobre todo enseñar, que se esfuerce en ser entendido y no se base en llegar, “vomitar” la información a los alumnos, para que estos posteriormente la plasmen en un papel que posiblemente no muestre todos los conocimientos que poseen.

Por otra parte no creo que se deba tener un trato de tu a tu, puesto que debe primar la disciplina y la educación  (las cuales no solo se deben impartir en el aula), pero eso no quita que el respeto sea mutuo. Al igual que nos encontramos con grandes especialistas en el campo de la docencia, hemos de aguantar a tiranos que solo les preocupa cobrar su sueldo cada mes.

Por otra parte los alumnos suelen pedir un examen accesible, que no significa que te regalen el aprobado, sino que los contenidos que entren sean aquellos impartidos en las aulas, puesto que en ocasiones se llega al examen y te encuentras con preguntas que no tiene nada que ver con lo que has estado viendo durante el curso.

También suelen reclamar que se vean temas de actualidad. Personalmente creo que es algo de importante relevancia ya que tener la capacidad de mantener una conversación y poder debatir o abordar temas que conoces, facilita y promueve la adquisición de nuevos conocimientos.

Finalmente es importante que el personal docente sea capaz de aconsejar al alumno para que  este pueda fijarse unos objetivos o simplemente aspiraciones que le sirvan para continuar su aprendizaje y forja su futuro.

El proceso educativo y sus consecuencias en el individuo

Durante todo el proceso educativo de una persona, es decir, desde su educación infantil, hasta la más avanzada educación universitaria o posuniversitaria se despiertan en los individuos ciertas sensaciones, experiencias… entre las que podemos encontrar tres clasificaciones, buenas experiencias, malas experiencias y lo que solemos o pretendemos cambiar una vez interiorizadas esas experiencias.

Empezare por las buenas experiencias o percepciones que se extraen de la educación, del proceso de instruirnos. Entre otras muchas cosas y sobre todo dejando espacio a la personalización de dicho tema de discusión, yo destacaría la sensación de superación cuando avanzamos en ese sistema de una forma correcta, es decir cuando aprobamos, junto con la idea de adquirir nuevos valores de nuestro aprendizaje, debido a la exposición a múltiples y variados ejemplos a seguir, tanto profesores, como tutores, o compañeros.

Del mismo modo que la ampliación de las relaciones sociales debido a la larga jornada educativa, que nos obliga a pasar gran parte de nuestro día a día en nuestro centro de enseñanza. Conociendo así mucha gente, de todos los tipos y en todos los sentidos y ampliando aquí nuestras relaciones.

Y finalmente en este campo de las buenas experiencias quiero recalcar también la sensación de independencia que nos deja el hecho de pensar que estudiando tenemos más claves para ser independientes en un mundo en el que prácticamente nos controlan en casi todo nuestro comportamiento.

En cuanto a malas experiencias, y teniendo en cuenta la negatividad innata del ser humano y la facilidad con la que la hacemos latente,  encontramos muchas más sensaciones en este campo. ¡Nos encanta quejarnos!. Entre las más importantes podemos destacar las desavenencias con algunos de los profesores o docentes que aparecen en nuestro proceso educativo sus actitudes, y reflexiones sobre su comportamiento.

En el ámbito de los estudiantes suele aparecer con mucha frecuencia el desagrado hacia las pruebas escritas u orales de tal forma que sean relevantes para la superación de la asignatura, es decir, los exámenes. Suelen dejar malas sensaciones en los estudiantes debido a que suponen una presión y un esfuerzo tanto arbitrario en algunos casos, como azarosos en otros y relativo al estado anímico del estudiante también en algunas ocasiones.

Finalmente en el ámbito de las experiencias negativas aparecen también temas como el horario, estricto y temprano, con grandes madrugones. La ausencia de descansos en según qué asignaturas y cursos académicos, y la famosa manía que cogen los profesores a los comunes alumnos traviesos.

Por último la última clasificación sería la de nuestras pretensiones de cara a la superación de todas las malas sensaciones y el aumento de las buenas. Esto suele tener poco de lo que hablar, ya que es un proceso educativo cerrado, de tal forma que en poco pueden influir los alumnos al cambio del funcionamiento del mismo.

De todos modos debatiendo dichas cuestiones en clase, aparecen peticiones ya nombradas anteriormente, sobre todo en el ámbito de lo negativo. Como pueden ser la desaparición de las pruebas escritas u orales a modo de examen, el aumento de los descansos o la disminución de las horas lectivas, la flexibilidad en la puntualidad para la entrada en el aula e incluso la idea de tener profesores a los que les guste su profesión, y amenicen las clases debido a su actitud agradable con el alumnado.

Concluyendo quiero recalcar la idea de que el proceso educativo o sistema educativo al que nos enfrentamos durante prácticamente toda nuestra vida, se trata de un proceso complejo, largo y mayoritariamente cerrado a modificaciones internas. Exceptuando la flexibilidad en algún momento de dicho proceso que deja margen a la dirección de la enseñanza por parte del alumnado junto con el profesorado.

El primer día

El primer día.

Desde que uno entra por la puerta del aulario al cual le han asignado, la incertidumbre reina. Y también la curiosidad. Porque lo nuevo asusta (igual que lo viejo conocido nos da seguridad) y somos jóvenes. 

Un hombre risueño y poco vergonzoso se presenta ante nosotros como el profesor de la asignatura, partiendo de la idea clave de lo que él considera "lo que todo sociólogo ha de tener claro, lo que tenemos que dar la máxima prioridad en el momento: conocer gente". Y así, consecuente con sus palabras, nos invita a realizar una práctica de lo más prometedora e interesante dadas las anteriores clases, más rutinarias. 

La tarea era, primeramente, acercarnos a los compañeros que no conociéramos del año anterior, y después, entre nosotros, los alumnos, consensuar una serie de cuestiones que se plantearon en clase. Las cuestiones nos preguntaban sobre nuestra carrera estudiantil, sobre nuestra experiencia como estudiantes. Teníamos que hablar de aquello que hasta entonces nos había agradado y disgustado de nuestra formación académica.

La primera cuestión nos exigía expresar aquello que nos resultara satisfactorio, los aspectos agradables de nuestro camino hacia el saber. Entre ellos se hallaban: conocer y aprobar asignaturas, enriquecerse como persona humana en cuanto a los conocimientos que adquirimos al estudiar, orgullo y autoestima alta al avanzar según crecemos en el ámbito académico, conocer gente por el camino...

La segunda cuestión se sumergía de lleno en todo lo contrario; aquello que nos resultaba incómodo, una beta para nuestro progreso de aprendizaje. Se habló de: depender de los profesores para aprender según qué cosas desean impartirnos en las clases, así como la educación y las formas que demuestran algunos en cuanto a las relaciones con el alumnado se trate, experiencias como la de ir a septiembre a recuperar alguna asignatura, diversas charlas marcadas por nuestro punto de vista como "innecesarias" a la hora de dar clase (temas de política u opiniones personales) por parte del profesorado, experiencias desagradables por hallarse en la carrera que no se quería, lo poco que aprendemos inglés en nuestra formación y lo necesario que es para nuestro futuro...

La tercera y última cuestión nos preguntaba qué esperamos obtener en el futuro, qué nos gustaría cambiar para que todo fuera o fuese a bien. Nos centramos en repetir los aspectos negativos de nuestro proceso de aprendizaje y expresar la solución de ellos como la mejora futura. 

Sin duda un buen comienzo de la asignatura, que promete bastante. Y como dice una buena frase que me viene al pelo, 

"Si la lección es divertida, nunca se olvida."

·Experiencias en el proceso académico

A lo largo de nuestra carrera educativa nos vamos quedando con buenas y malas experiencias y además todos tenemos en mente aquello que esperamos y nos gustaría encontrar.
Hay gran cantidad de experiencias tanto buenas como malas, por un lado, podemos poner ejemplos de aquellas que son más agradables, tales como la gente que conocemos que más tarde podrán convertirse en grandes amistades, los conocimientos que adquirimos tras el aprendizaje, las sensación tan positiva al aprobar una asignatura y además haber aprendido cosas interesantes. También aprendemos a organizarnos y planificarnos y nos convertimos en personas más independientes.
Por otro lado, también podemos hablar de aspectos negativos, como por ejemplo, que a veces nos encontramos con profesores impasivos que no ponen interés en la asignatura que enseñan, al suspender una asignatura teniendo la sensación de haber trabajado duro o haber aprobado sin haber aprendido nada.
Y por último, podemos señalar aquellas cosas que esperamos encontrarnos en la enseñanza, entre estas incluimos las experiencias positivas citadas anteriormente y además de estas esperamos estudiar lo que nos gusta sin tener demasiadas dificultades, aprender cosas, encontrarnos con profesores que les guste lo que enseñan y sean capaces de trasmitirlo a los alumnos, y sobre todo tener una oportunidad de futuro al haber finalizado nuestros estudios.
Como conclusión, vamos acumulando experiencias tanto buenas como malas a lo largo de nuestro proceso educativo y de todas ellas aprendemos algo nuevo y conseguimos saber aquello que queremos y aquello que no queremos en nuestra educación.

Factores en la educación

Los tres temas principales para darse cuenta de cómo se puede modificar y hacer más eficaz la enseñanza es preguntándole a los alumnos.

De esta forma mediando los siguientes temas se llegan a las siguientes conclusiones :

• Experiencias positivas en el proceso de enseñanza:

         La satisfacción de aprobar con buena nota, cooperación de los compañeros, amistades que se tienen y se mantienen, aprender un segundo idioma, conocer sitios nuevos con los compañeros, tener buenos profesores que recuedas, adquirir responsabilidad y el hábito y la ocupación de estudiar, aprender a fijar preferencias en las asignaturas, viajes que hacen vivir experiencias, intercambio de ideas u opiniones, nuevos puntos de vista, valorar y labrar tu propio futuro.

• Experiencias negativas en el proceso de enseñanza:

Estudiar y suspender, que no haya descanso entre clases que te permitan relajarte un poco, subida de tasas, llegar tarde y que no te permitan la entrada a clase, profesores incompetentes, suspensos injusto, estudiar en verano, madrugar y salir tarde, asignaturas que eran anuales pasan a ser cuatrimestrales, recortes en plantilla y materiales, aplicar el Plan Bolonia sólo en los aspectos que se interesa.

De este modo se llega al tercer tema y el más importante, a partir del balance de las experiencias anteriores.

• Factores de mejora para la educación:

Clases colectivas y abiertas, más amenas y dinámicas en las que prime el diálogo, exámenes más asequibles, prácticas semanales y divididas en grupos, más acercamiento con el profesorado, descansos entre clases que permitan a los alumnos estar más preparados para las clases siguientes.

En definitiva, las clases van dirigidas hacia el alumnado, por lo que éste debería tener más peso en las decisiones del profesorado y en sus clases, de esta forma, que haya un mayor interés de los alumnos por aprender y participar en ls asignaturas.

Nos ha gustado ......

NOS HA GUSTADO	NO QUEREMOS	MODELO IDEAL
Dinamismo	Sesgos idelógicos	Espacio grupal
Cohesión	Jerarquía/Arbitrariedad	Aplicabilidad Real/Actual
Compromiso	Fabricación de trabajadores	Temario Abierto
Flexibilidad	Desmotivación	Reflexionar sobre el futuro
Interacción	Indiferencia	Universidad Internacional
Igualdad y Criterio	Resultados negativos públicos	Grupo reducido
		Inclusión de nuevas tecnologías

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Nicolás

Primera clase

Hola me llamo Itxaso Ruiz Herrero, tengo 19 años , y estoy estudiando segundo de Sociología.
Tras hacer este Blog la primera entrada está destinada a hablar sobre la primera clase de Economía Polítca II.
Las primeras impresiones de esta clase han sido buenas, me ha gustado hacer grupos para poder conocer a más gente ya que solo conocía a cuatro personas de esa clase. Y poner en común opiniones sobre los años de estudio , hablando sobre experiencias buenas y malas que hemos tenido en la vida como estudiantes, y de lo que esperamos de la universidad.

Un saludo.

Presentación

Economía Política II

Hola, me llamo Laura María. Tengo 19 años y estudio el segundo año de sociología. Una de las 5 asignaturas del primer cuatrimestre es Economía Politica, la cual el año pasado también di.

Las impresiones del primer día de clase son bastante buenas, ya que no me esperaba una organización de la asignatura de esta manera y un primer día de clase como el que tuvimos, en el que nos conocimos un poco más toda la clase, y no solo nos centramos en nuestro "grupito" de amigos.

En general la asignatura es diferente al resto, porque esta se amolda a los alumnos y hace que nos relacionemos contra más mejor, ya que lo que quiere provocar es que poco a poco nos vayamos soltando más.

Sobretodo lo que más me ha gustado es aquello de que lo principal son las practicas de clase y que nos expresemos con facilidad conociendo a todos y sin verguenza a medida que pasa el tiempo.

Hemos comentado, en este primer día de clase experiencias buenas y malas y lo que queriamos para la asignatura y en general, la mayoría de las personas han dicho que trabajar en grupo, no exámenes, buenos profesores, relación con los demás,tener descansos...

Esta asignatura se amolda a nuestras comodidades.

Me ha causado una muy buena impresión, tanto la asignatura, profesores y compañeros.

Creo que a medida que pasen los días me va a ir gustando más la asignatura.

Escrito por lauramru9

Presentación: la educación

Presentación: La educación

Immanuel Kant dijo “Tan sólo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace de él.”

Con esto quiero explicar que la educación debería ser un conjunto de factores que favorezcan el modo de como las personas se hacen personas. Para ello hay que destacar las cosas que a los alumnos mas nos gustan y que menos nos gustan para después hacer un compendio entre ambos aspectos para mejorar la forma de educar y la forma de aprender.

Las cosas que los alumnos destacan como buenas o positivas son el conocimiento de nueva gente y nuevas cultura, que nos permite descubrir la diversidad de culturas existentes y sus correspondientes idiomas; la adquisición de nuevos valores y conocimientos además de una mayor independencia, responsabilidad y, por supuesto, superación.

Las cosas que los alumnos mas destacan como malas o negativas son, por parte de los profesores, la dificultad de sus tareas y exámenes, al igual que su exceso de trabajo diario, además el encontrarte con faltas de respeto, la desmotivación de profesores, la falta de relación entre alumno y profesor y la falta de recursos tampoco motiva mucho a la enseñanza. Por otro lado el mal acceso de ciertos lugares de enseñanza o los malos horarios pueden provocar desazón.  

Una vez establecido ambos aspectos pasamos a explicar el compendio que nos gustaría obtener de la enseñanza.

Primero  hay que tener profesores adecuados a las materias, con recursos suficientes para una mejor explicación de la materia, donde se puedan realizar prácticas más participativas renovando así los métodos didácticos.

Por último los alumnos también tendríamos que poner de nuestra parte, es decir, mostrarnos participativos ante el profesor y teniendo una actitud de compañerismo.